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深度报道
方向相契合，我们力图树立相关典型，引导学生扎根基层，到 益行业栋梁之材的个性化培育。
祖国最需要的地方奉献自己的力量。” 在2020—2021学年末的调查中，96%的合作学校对“美
中央民族大学招生就业处副处长张继伟说：“‘美丽中国 丽中国支教”项目表示满意，对93%的项目老师给予了满意评
支教’项目关注欠发达地区孩子的受教育问题，致力于实现教 价，83%的合作学校表示愿意向其他学校推荐“美丽中国支
育公平，这项事业的目标和理想与中央民族大学的宗旨有共鸣 教”项目。
之处。在全社会关注共同富裕、乡村振兴的背景下，乡村支教 广西南宁市马山电白小学校长黄红梅说：“‘美丽中国’
彰显出更大的价值。民大较早地将参与‘美丽中国支教’项目
的支教老师年轻、充满朝气，素质高、理念新、能力强，服从
纳入毕业生就业奖励范畴，通过开展公益项目合作，鼓励更多
学校工作安排，工作高效、认真负责。项目主管真心为学校和
优秀毕业生献身教育事业。”
学生的发展着想并做长远规划，提出良好建议。与‘美丽中
“美丽中国支教”项目老师实行“两年轮换制”。“两
国’同行是我们最好的选择，没有之一。”
年”是一个综合各种因素之后得到的“最大公约数”，既保证
云南省临沧市云县大寨镇箐门口完小校长罗恒忠说道：
了每位老师能以相对完整的周期实施一门或几门课程教学，也
“我们的合作始于2020年9月，项目老师承担起3到6年级的
尽可能降低了不确定因素对项目实施稳定性的影响。
英语课，他们创设英语环境，组织陪读活动，帮助孩子喜欢阅
“美丽中国”通过建立并不断完善项目老师的核心胜任力
读、爱上阅读；组织足球队，让孩子在运动中找回自信；建立
模型，清晰定义项目老师要胜任农村基础教育实施者、公益理
班级图书角，营造随时随地可以阅读的环境。他们用扎实的功
念传播者和创新教育探索者的角色，持续关注和推动中国教育
资源均衡化发展，发挥长期、深远的影响力，并为之匹配相应 底、渊博的学识、开阔的视野、独特的方法影响乡村教育，成
的培育体系。培育体系分为三个层级：一是提升全体老师核心 就了乡村教育美丽的风景。”
胜任力的普适性培育，使老师能够尽快将公益热情与专业技能 云南省临沧市临翔区圈内乡昔木完小校长王忠虎说：“我
结合，真正用专业方法做公益教育；二是基于项目发展需求面 们已经合作十年了，昔木完小的发展离不开每位项目老师的付
向部分老师的进阶性培育，引领项目老师在探索优质教育的道 出。 他们毫无保留地将自己的所学知识和特长传授给学生，他
路上明确发力方向，发挥更大影响力；三是着眼于塑造教育公 们每一个人都值得我们尊敬。”
