Page 64 - 儿基会第2期

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深度报道 IN-DEPTH REPORTS 常学校教学体系，赢得了学生和家长点赞。
除此之外，该校还牵头组织附近学校一同参加安全教学研讨。
落实到每一个孩子，实施效果又如何？
2013年暑期，中央电视台“社会与法”频道的《平安365》栏目， 在组织类型上，从“学校单干”到社区共建，社会
在做暑期安全宣传时曾对参加过中国儿基会安全教育课程和没有参加过
的学生，进行了一连串的“暗中拍摄”。
结果显示，在预见到危险的情况下，和没有参加过安全教育课程的
孩子所表现出的茫然不知所措相比，参加过安全教育课程的孩子则表现
出训练有素的沉着和冷静。
为何在已有“安全体验教室”计划的前提下，今年又推出“移动安
全体验营”项目，对此，顾林生认为，此举在儿童安全教育领域具有重
大意义：
首先，使得更多的孩子能够接受安全教育，解决了社会公众和普通
家庭参与通道的问题。“用移动体验营的形式，方式灵活，把原本只能
在‘安全体验教室’学习的安全知识内容送进社区，让更多家庭参与体
验，让家长和孩子共同参与，这是一种非常好的形式”。
更重要的是，此项活动也符合我国现阶段校园安全教育和安全管理
从原有的“学校单干”模式到“社区共建”模式的转变趋势。
未来尤可期
近些年来，在国家相关机构、教育系统、社会组织的共同努力下，
我国在儿童安全教育和管理方面已经看到了可喜的变化，未来的发展尤
可期待。
顾林生介绍，在观念上，我们已经逐渐从以往单纯的减灾教育，
发展到了全程化减灾意识的培养，即包括了自然灾害与安全、未成年
人身心成长等问题；在方式上，从以往的政府主导型转变为全社会参
与，社会组织和志愿者共建；在具体模式上，从过
去的应急管理为主到现在的以预防为主（沟通、风
险认知、隐患排除），逐步实现实时化、日常化；
组织和社区全面参与；具体到教学上，也从传统的
课堂授课，到利用线上网络平台、线下“安全体验
教室”等多媒体模式。
当然，并不是说原有的模式转变了就能一蹴而就
地解决儿童安全教育所面临的难题。
顾林生认为，在现阶段，我国的儿童安全教育面
临以下几个切实需要解决的问题：
首先，时间上的保障。
目前，在学生课时安排本身就很紧张的条件下，
专门开设安全教育课很困难。他建议，可以采取与其
他课余活动捆绑的方式，例如，早操课、队活动课、
思想课、体育课等。特别是利用好体育课，增加安全
教育的内容。
其次，师资问题。
目前，大多数学校缺少能讲安全课的教师。原因
是多方面的，首先，我国师范教育里面没有学校安全
课程。因此，教育部在编制《学校安全条例》时已经
明确规定，今后所有教师上岗之前，必须接受“安全
教育”课程才能获得教师上岗证。
另外，通过“儿童安全移动体验营”项目，增
加对老师的培训，培养“储备型”安全教育老师。也
建议全国各地的教育部门，可以在一个区县设立1至
2名专职的安全教育教师岗位，在各个学校间开展巡
回授课。
同时，也希望中国儿基会在师资培养方面加强力
度。此外，也可以邀请大学生作为安全志愿者，开展
安全教育服务活动。
再者，安全体验教室的使用效率有待进一步提高
和标准化的逐步完善。
最后，要关注软实力的提升，即关于“儿童安全
体验”相关教材和课件的持续性开发。
中国儿基会等社会组织通过公益的形式切入，为
社会和企业提供专业渠道，切实做到了帮助儿童树立
安全自护意识，提高避险能力。
儿童是国家的未来，而安全教育属于生命教育的
范畴，尤其中国家庭普遍安全应急能力低下，这是中
国儿童乃至成人都缺失的教育内容，是我们亟待补上
的一课。